Mapa de questões · 1º dia
Questão 40 — ENEM 2025 PARÁCaderno azul · 1º Dia
Texto da questão
A literatura indígena, por sua vinculação à tradição oral e construção multimodal, entre outros aspectos, desafia o leitor. Os textos indígenas apresentam uma complexidade em termos de gênero, autoria, multimodalidades, além de percepções culturais da realidade, que exigem do leitor um reposicionamento cultural, ao mesmo tempo em que motivam a interação com o outro por meio da literatura. Como mediadores de leitura, os professores exercem um papel essencial na formação de leitores competentes. A leitura de obras literárias, em especial, promove a percepção não só de temas variados, mas também de como esses temas são abordados.
Quando falamos sobre o contato de crianças e jovens com a literatura indígena brasileira, estamos falando de muitas literaturas, culturas e vozes, criadas não só em língua portuguesa, mas também em idiomas originários. Os educadores voltam-se para a questão da inclusão social e cultural de grupos cuja literatura foi vista como inexistente por séculos. Isso se deve à visão de uma tradição literária ocidental cujos parâmetros de produção e divulgação divergem de culturas ainda muito ligadas à tradição oral e de performance.
Disponível em: www.revista.usp.br. Acesso em: 25 jan. 2024 (adaptado).
Questão 40
A abordagem da literatura indígena brasileira nas escolas é importante para a preservação da memória nacional por
Alternativas
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Gabarito oficial: C
Gabarito letra C. A escola contribui para a memória nacional ao promover a compreensão das culturas dos povos originários. Leia a alternativa à luz da finalidade delimitada, não apenas de uma informação verdadeira do texto.
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Entenda a lógica
por trás da resposta.
Aprenda a ler o comando, identificar as pistas do texto e avaliar as alternativas.
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📋 Ficha da questão
- Área: Linguagens, Códigos e suas Tecnologias.
- Conteúdo: Literatura indígena, memória e interculturalidade.
- Prova: Enem 2025 Pará, Belém/Ananindeua/Marituba, 1º dia.
- Identificação: questão 40, caderno 1 azul, página 18.
🔎 Passo 1 — Leia o comando
O comando delimita uma finalidade: preservar a memória nacional. O texto fala de ensino, leitura e multimodalidade, mas precisamos reconhecer por que o contato escolar com essas literaturas contribui para essa memória. Vamos procurar a dimensão cultural que havia sido historicamente desconsiderada.
📚 Passo 2 — Revise o conceito
A memória nacional não se limita à tradição escrita dominante. Ela inclui conhecimentos, experiências e formas de expressão de diferentes grupos. Literaturas indígenas podem articular oralidade, performance, imagens, escrita e idiomas diversos. Reconhecer essa pluralidade ajuda a superar parâmetros que tratavam essas produções como inexistentes por não corresponderem ao modelo literário ocidental.
🧭 Passo 3 — Encontre as pistas
- O primeiro parágrafo diz que as obras exigem do leitor um “reposicionamento cultural” e motivam a interação com o outro. A leitura amplia a compreensão de diferentes percepções da realidade.
- A expressão “muitas literaturas, culturas e vozes” impede tratar os povos originários como um conjunto homogêneo. A pluralidade é parte do patrimônio que se busca reconhecer.
- A referência a uma literatura “vista como inexistente por séculos” associa o trabalho dos educadores à inclusão cultural. O problema não era ausência de produção, mas uma perspectiva que não a reconhecia.
🧠 Passo 4 — Resolva passo a passo
1. Relacione literatura e cultura
O texto destaca não só os temas, mas o modo de abordá-los. Conhecer essas obras aproxima o leitor de experiências e concepções de mundo que participam da formação do país.
2. Reconheça o apagamento histórico
Os parâmetros ocidentais de produção e divulgação divergiam das tradições orais e de performance. A escola pode enfrentar esse apagamento ao reconhecer outras formas legítimas de criação literária.
3. Responda à finalidade indicada
A preservação da memória nacional se liga à compreensão das culturas dos povos originários. Recursos de ensino e competências leitoras são importantes, mas não substituem a finalidade cultural recortada pelo comando.
✅ Passo 5 — Analise as alternativas
A) estimular a diversidade no ensino de línguas.
A diversidade de idiomas aparece no texto, mas a proposta não se limita ao ensino de línguas. O foco é reconhecer literaturas, culturas e vozes e integrá-las à compreensão da memória nacional.
B) ampliar a competência leitora dos estudantes indígenas.
O texto não restringe os leitores a estudantes indígenas. Ele aborda o contato de crianças e jovens com essas produções e a interação cultural que esse contato possibilita.
C) promover a compreensão da cultura dos povos originários.
A compreensão das culturas dos povos originários enfrenta seu apagamento e permite reconhecer suas experiências na memória do país. A alternativa corresponde à finalidade cultural destacada no comando.
D) possibilitar o trabalho dos professores com a leitura multimodal.
A multimodalidade é uma característica das obras e oferece possibilidades de leitura. Porém, possibilitar um procedimento docente não explica sozinho a contribuição dessas literaturas à preservação da memória nacional.
E) transpor as marcas da oralidade de línguas indígenas para a escrita.
A passagem valoriza a tradição oral e a performance, mas não apresenta a transposição de suas marcas para a escrita como finalidade do trabalho escolar. O comando recorta a preservação da memória nacional, ligada à compreensão das culturas dos povos originários.
🏁 Passo 6 — Leve o raciocínio para a prova
Gabarito letra C. A escola contribui para a memória nacional ao promover a compreensão das culturas dos povos originários. Leia a alternativa à luz da finalidade delimitada, não apenas de uma informação verdadeira do texto.
Erro comum: Reduzir literatura indígena a ensino de idiomas ou supor que a escrita deva substituir a tradição oral.
Para a próxima questão: Quando o comando apresenta uma finalidade, confira se a opção explica essa finalidade ou apenas um meio de trabalho.
